非英語系國家的學生在面對以英文寫作時，常因必須同時兼顧內容與英語表達，讓腦力負荷（或認知負荷）過大，而大大降低練習效果以及學習動機，常使得學生無法下筆或心生恐懼，因此本課程依據心理學有關「程序記憶獲得」以及「認知負荷對學習影響」等方面的研究，強調適性與「作中學」 （learning by doing）的原則，設計一學期的英文學術寫作基礎課程，以期協助研究生提升基礎英文科學寫作能力，內容包括一系列有計畫的、逐漸累進的課堂練習（deliberate practice），有以下特色：a) 區分寫作模式與編輯模式（writer vs. editor），發展策略讓學生養成專心寫作，不同時編輯英文的習慣，以降低學生腦力負荷; b) 英文專業編輯每週即時回饋，降低學生對英文的負擔，並藉由練習與回饋自然學習英文; c) 寫作主題與專業興趣有關，以提高動機，並熟練專業領域寫作技巧與論證方式; d) 逐週提示與示範基礎寫作技巧或原則，讓學生在前一週既有的基礎上練習，不會因過量而無法吸收或運用; e)教導以讀者為中心(Reader-Centered)的思考方式。